舒展个性 自主学习

钱凤娟

新课程为课堂注入了新的活力，带来了可喜的变化。“顺应学生的个性组织教学”、“自主探索的教学方式”、“联系实际的巩固趋向”……成为了教学过程中跳跃的光环。我们提倡坚持情感教学，创造乐学氛围，让学生喜爱学习，有兴趣探究；坚持自主学习，鼓励学生参与到知识探究的全过程中，在不断的实践中总结出规律性的方法和结论；坚持反馈矫正，问题当堂解决，确保每一堂课的目标达成率在90%以上；注意把知识传授和能力培养进行有机结合，适当引导，重学生解决问题和实践创新能力的培养。在教学实践中我们收到了良好的效果。

我们在教学过程中除了遵循学校确定的课堂教学一般模式：目标确定，导学达标，自主探究，反馈矫正，这四个环节的教学过程外，还注意了这样几个方面：一、创设民主宽松的教学氛围。

要全面发展学生的各种素质，课堂教学组织形式应该是多样的、宽松的。在教学中要从本班学生的认知水平、能力水平和个性差异出发，变换和运用各种组织形式，让师生互动，进行探究性的学习。

要彻底改变教师在课堂上的居高临下的习惯姿态，真心诚意地与学生平等交往，给学生留有对话的时间和空间，在和谐融洽的气氛中去协调完成教学任务，教师要力求成为学生的知心朋友、指导者、帮助者和合作者，让学生成为学习的主人，让学生的个性获得自由与舒展，使学生生动、活泼地发展。

二、运用灵活多样的教学方法。

教学方法决定学生的学习兴趣，学生只有有了较高的兴趣，才能取得良好的学习效果。因此，在课堂上，我们要创造许多新颖、实用的教学方法，使教学改革走向深入。根据班级、学生的实际情况，我们在教学中可以采用以下方法：①问题教学法。它可以以问题为起点，创设各种新颖的、巧妙的、有趣的问题情境，把学生带入到学习的高潮之中，使他们有进行研究性学习的强烈的兴趣。②情景教学法。在导入、过程、结尾处教师可以引入有效的、有趣的教学情景，做到形真、情深、意远，去调动学生学习的积极性，激发情绪，开发潜能。③活动教学法。在教学中，可以采用实验操作教学，游戏、故事教学，自主研究教学，探索发现教学等活动，教学的方法改变过去单一的，注入式的教学方法，使师生共同思考，共同探求，共同解决问题，共同去总结、归纳规律性的东西。④教学手段灵活多样。课堂教学中，我们应为学生提供一个全新的教学环境，把枯燥的、单调的知识变成活生生的画面，达到教学过程和教学效果的最优化，以现代教育技术为核心的多媒体教学应尽可能地引入课堂，使学生能融入多维、形象、逼真的教学环境和学习环境，使课堂尽可能扩展课堂教学的信息源。

三、倡导以学生为主体的教学过程。

以往，我们传统的课堂教学思想是以教师活动为主，以教师为中心，以传授大纲和教材规定的知识为主，以知识为中心，以课堂的灌输式教学为主，把学生变成被动接受知识的容器，这一种教学思想统治了教育许多年，忽视了学生的主体地位，忽视了学生自身的能力培养，忽视了教学中的实践环节，使学生的学习变成了一个被动的接受，吸纳的过程。在实施课程改革的今天，我们的课堂教学必须确立以学生为中心的主体性的原则，必须确立以能力为中心的全面性原则，以教学为重点的活动性原则，指导学生去探求知识 。所以，在教学的过程中不是教师替学生学，而是教师应正确地、恰当地组织学生的学习活动，教学过程就是在教师指导下，学生通过自己的智能活动去探究，获取知识，并在探究、获取中进一步发展智能的过程，教师要成为组织者、指导者，也是探索活动的参与者。

改革是无止境的，新的课程使教师面临新的挑战，也给教师带来了新的广阔的发展空间。我们要改变教学观念，在尊重学生个性的同时，注重教学的效果，在倡导多种方法的同时，注意方法的优化，让学生舒展个性，自主参与学习的全过程。